シンガポール英語集中講座のすすめ

世界一安全で教育水準の高いシンガポール。成長著しい東南アジアの中心として飛躍的な発展を続けるシンガポールに、ビジネスや観光だけでなくハイレベルな教育を目指して今世界中から多くの人々が集まっています。
シンガポールでの3年間の駐在中、インター校に通った中高生の子どもの英語力を現地の授業についていけるレベルにするために見つけた教育効果の高い語学学校を、帰国後、日本の中高生にも紹介したいと思い短期留学を企画しました。今年はこれまでとは異なるツアーです。英語の勉強は日本からでもできます。次回のツアーのご案内はこちらをご覧ください。

参加者が留学について書いた作文が全国コンクールで入賞しました。


この夏休み「中高生のためのシンガポール・インドネシア留学」に参加した中学3年生が書いた作文が全国作文コンクールで入賞しました。
今日その知らせを受けて、彼女の作文を読み、私は出先であったにも関わらず、嬉し涙が止まりせんでした。
私が留学中に生徒達に伝えたかったことを全て受け取り、吸収し、思考し、表現してくれたこの素晴らしい作文をどうぞお読みください。
ご本人とコンクール事務局の許可を得て、掲載します。

異文化交流を通じて学んだこと

今日本では来たる二〇二〇年の東京オリンピックに向けて準備が進められ、その時に来日する外国人たちをどのように迎えるかが議論されている。多くの外国の観光客や報道陣が訪れるこのイベントは日本を世界中の人々によく知ってもらう大きなチャンスだ。彼らを案内するボランティアの募集なども始まっているが、この時高校生になっている私にも何かできることがあるだろうか。この夏に私が経験した異文化交流を通して学んだことから考えてみた。
私はこの夏休みに、シンガポールにホームステイ留学をした。これは日本全国から集まった二十名ほどの中高生が、アジアの中でもハイレベルな教育をしているシンガポールで学び、将来国際社会に貢献できるような人材になってほしいという主催者の方の熱意と、現地のたくさんのボランティア学生によるサポートで実現できたツアーだった。外国へ行くこと自体が初めての私にとって、英語と異文化、そしてたくさんの民族で溢れるシンガポールは異次元の世界だった。
シンガポールに到着して一番最初に学んだのは水の貴重さだ。シンガポールには川がないためにマレーシアから水を輸入している。常に水が無くなる恐怖と戦ってきたということを教わった。水も資源もなく国土も小さいこの国では、国民の税金は一番に国防、二番目は教育に費やされているという。国を守ること、そしてその国を支える人材の育成に最も力を注いでいるのだ。シンガポールでは小学校卒業時に試験を受け、進路として進学または職業訓練のコースが決まる。子供の未来を早期に決めてしまう残酷な制度だと思ったが、少ない人口から高度な教育で優秀な人材を早期に生み出さなければ国際社会で生き残れないと考えるこの国では、配慮する余裕はないのだ。
現地で私の通った学校では高度な内容の宿題が毎日大量に出て夜中まで勉強しなければならなかった。この宿題をこなすのをシンガポールの高校生たちがボランティアで手伝ってくれた。彼らは英会話だけでなく町の案内や生活の仕方などいろいろ教えてくれ、とても仲良くなった。彼らはとても学業優秀だが、男子学生はもうすぐ兵役につくという。シンガポールには徴兵制度があるために、高校卒業から二年間訓練を経て、やっと大学進学をすることができるのだ。「兵役につく」ということは、万が一シンガポールとどこかの国が戦争を始めたら彼らも戦う、ということだ。自分の友達が戦争に行く可能性がある、ということに気付いて初めて戦争を身近に感じ戦慄が走った。シンガポールが非常に小さな国でありながら、安全で先進国でいられるのは未来を担う若者たちが本当に大変な思いをして国を支えようとしているからなのだと思い知った。
シンガポールでは八月九日はナショナルデー(独立記念日)だ。この国には様々な民族がいる。中国系、マレー系、韓国系……。その様々な民族が心を一つにして独立記念日を祝う。盛大なパレードや光のショー、ガーデンラプソディーなど、シンガポール人が心からこの日を祝っている様子を目にしてとても興味深かった。シンガポールの戦争博物館では第二次世界大戦時日本がシンガポールを占領していた時のことを学んだが、シンガポール人はそのことを恨むような教育はしていないのだという。ガイドの方のその説明の中で、「Forgive,Don’t forget」という言葉が印象に残った。戦争で日本がしたことは赦す、でも忘れない、という意味だ。翻って、私たち日本人はどうだろうか。終戦記念日がある八月になるとテレビや新聞で原爆や空襲の特集があるが、アジアの国々で日本が何をしたかはあまり知らない人が多いと思う。戦後七十年以上が経ち、過去に必要以上にこだわり続ける必要はないが、どのようなことがあったのかという事実について学び知る必要はあると思う。国際理解の第一歩は、相手国の歴史文化を学んで尊重し、自国の歴史文化についても説明できるようにしておくことだと痛感した。
シンガポール滞在中、休日を利用して海を渡りインドネシアでもホームステイを経験した。英語が公用語のシンガポールとは違い、ステイ先の家族はインドネシア語しか話せない。お互い母国語でない英語で身振り手振りを交えて何とか必死でコミュニケーションをとった。こうしてその家の私と同い年の十五歳の女の子と仲良くなったが、彼女はイスラム教徒であるために頭にスカーフを巻いている以外は、お洒落に興味がありバイクを乗り回す今どきの活発な女の子だった。イスラム教徒といえば、テロ事件などで怖いイメージがあったが、インドネシアでモスク(イスラム教の寺院)や孤児院を訪問したりなどで、多くのイスラム教徒の人たちと接したことでその印象は一変した。彼らは信心深いが異教徒にも懐は深く、先入観や偏見を持たずに接すれば本当の姿が見えてくると感じた。モスクでは、イスラム教徒と結婚したために改宗したという日本人女性と話すことができた。彼女によればテロ事件を引き起こしているのは狂信的な一部の人たちだけで、ほとんどのイスラム教徒はそのようなことには一切関係がなく同一視されることにとても迷惑しているのだという。孤児院では持参した日本のおもちゃで子供たちと遊んだりして触れ合った。言葉はあまり通じなかったが仲良くしようという気持ちは通じ合えたと感じることができた。
またインドネシアではマングローブのゴミ拾いのボランティア活動に参加した。マングローブは熱帯地方の川の河口付近で様々な動植物が生息する森林だ。酸素を多く供給してくれ、地球の温暖化を防止してくれる貴重な存在だが、近年乱伐や観光開発などで減少してきている。私の行った地域では、水上生活をする現地の人々が、環境問題の知識がないために川に生活ゴミを捨ててしまい、溜まったゴミが川の環境汚染を招いているのだ。ゴミ回収というインフラが整備されていないことも原因だと聞いた。この問題を解決するには、単にゴミを拾うというだけでなく教育や社会システムへのアドバイスが国際社会に求められているように思う。
こうして夏休み期間だけという短い留学であったが、非常に密度の濃い経験をして帰国した。私が学んだのは積極的にコミュニケーションをとることの必要性や、交流の重要さだ。シンガポールの高校生と会話する中で何度も言われたのは「Don’t be shy!(恥ずかしがらないで!)」という言葉だ。英語力に自信がないために自分から話しかけるのを躊躇してしまったり、自分の意見を押し付けてしまうのは出しゃばりなのではないかと考えてしまい会話が進まなかったりするが、自分のことを知ってもらうためには相手から話しかけられるのを待っているだけではだめで、自ら胸襟を開いていく必要があると感じた。
相手のことを知り、自分のことを分かってもらうためにも話し合う。小さな一歩かもしれないが、一人でも多くの人と接し、心を通わすことで世界の平和につながっていくのではないかと感じることができた。なぜなら人間は得体のしれないものに恐怖心や敵対心を持ってしまいがちだが、きちんと理解しあえば不安も消え、争いごとも減るはずだからだ。よく英語は目的ではなく手段だと言われる。コミュニケーションツールとして語学力を身に着けることは大切なことだと実感した。
また、今回の留学では現地の多くのボランティアの人たちの助けがあっていろいろな経験をすることができた。日本ではボランティアという考えがまだ深く浸透しているとはいえないため、参加することに少し敷居の高さを感じるが、必要とされているところで自分の持っている力を少しでも役に立てられたらと考えている。東京オリンピックでは年齢の問題もあり、直接ボランティア活動に参加することはできないが、大人になるまでの間に知識を蓄え、経験を積んで自分の土台をしっかり築いておこうと思う。

(以上)

今、私の心はほかほかどころではなく、とても熱くなっています。
 子どもたちが愛おしくてたまりません。
テレビ局での通訳・翻訳の仕事がエキサイティングで充実していますが、教育のやり甲斐はその比ではありません。
すでに9名のお申し込みをいただいていますが、2019年春ツアーまだまだ募集中です。
今回はこれまでにない企画がたくさんあります。ぜひご参加をご検討ください。
「人生を変えるような」留学体験をさせたいと心から願って企画引率しています。
詳しくはこちらまで








IBを受けていた時の長男の様子と次男にIBが向かないと思った理由

シンガポール留学に参加したお子さんは私の子ども、保護者は同志だと思っています。
昨日は、参加者の保護者から次のような質問をもらいました。

(質問1)
IBに通っていた時の息子さんの、通学した当時の様子や、次男さんが(IBが)合わなかったと感じる点などについても、ブログで教えていただけるとありがたいです。

(答え)
長男は、中3から高3までシンガポールにあるAIS(オーストラリアン・インターナショナル・スクール)に通っていました。その学校を選んだ理由は日本人が少なかったこと、スポーツに力を入れていたこと、学年を落とさずに逆に3ヶ月あげて入学させてくれたからです。中3の夏に8年生に入学した時は準2級にも合格できないほどの英語力でした。
10年生の時に長男がIBをとろうかどうか迷っていた時、周りの日本人からは反対されました。当時、IBのスコアを認めている日本の大学は少なく、TOEFLやIELTSやSATのスコアを上げた方が入りやすいというのが定説でした。しかし、大学入試に不利でもIBを受けさせたいと私たちが希望し、学校もIBを勧めてくれました。成績上位生しかIBコースに行かれない学校だったので、最初は躊躇したのですが、学校は、科目の選択を誤らなければ大丈夫と言われました。IBは6教科とり、そのうちの3教科をHL(Higher Level)といって SL(Standard Level)の2倍の時間をかけて深く学びます。そこで、長男は HLで日本語A(母国語)、英語B(外国語) 美術を取り、SLで数学、化学、環境 を取りました。歴史や生物は英語の壁が高いので取らないようにといわれました。
学校からのアドバイスは正しく、長男は比較的簡単に高得点を取ることができました。英語BはESLを出ている生徒には簡単でしたし、日本語Aは学校に日本人が一人だけだったので、オンラインでスタディ・エクステンションの鈴木先生に週1回見てもらい、人間的に驚くほど成長し、45点満点で世界平均が29点のところ、38点というスコアを取り、TOEFLのスコアと面接を合わせて、早稲田国際教養学部の特待生合格をもらいました。
ただ、私の周りには、きつい科目選択をして、(英語Aや歴史など)スコアを取るのに苦しみ、大学入試でも苦労した人もいます。好きな教科をとった末のことなので悪いこととは思いませんが、外国人が英語でIBをとるというハンディを考えると取りやすい教科を選ぶという選択肢も悪くないと思います。
長男は読書が好きでIBは読書好きに向いていたと思います。IBでは正解に早くたどり着くよりも、どれだけ深く多角的に考えられるかが問われるからです。

次男にIBが合っていないと思った点はそこです。
次男はテストスマートな子です。日本の中学入試を経験し、試験勉強が得意です。でも読書量が少なく、国語が苦手で、深く考えるタイプではありません。
得意の理系科目で固めれば高得点が出せたかもしれませんし、IBで思考力を高めるという考え方もありましたが、高校1年生で帰国した時に行かせたいIB校は特になく、高1で受験したUWCの留学選考には落ち、部活に打ち込んでいたので、そのまま進学校に在籍。周りの生徒たちが大学入試に打ち込むのに流され、大学入試をした次第です。IB校に行っていたら今の大学には合格していなかったと思います。

一方、三男はとても読書家です。最近読んでいた本は、ブレードランナーの元となった「アンドロイドは電気羊の夢を見るか」です。今、見たらカバンの中から分厚い英語のペーパーバックのSF小説が出てきました。IBの日本語で課題図書となるような太宰治など本はすでに読んでいます。テストは苦手ですが、実に独創的で論理的な考え方をします。書く力がまだ弱いので、IBコースに進めるかわかりませんが、もしもIBが取れたら、日本語A、英語B、歴史、数学、生物、音楽を取りたいと言っています。たとえ大学入試に不利だとしても、三男の良さを伸ばしてくれそうな教育なので是非受けさせたいと思っています。海外の大学も考えていますが、アメリカの大学は私立医大よりも高い割に就職に有利とは言えないので、今は研究中です。
Facebookの「高校生のGrowth Hub」Twitterはこちらというグループで、いい情報が毎日のように流れています。

以上です。


さて、二人目は、シンガポールに2年間駐在するお父さんに家族がついていくかどうか迷っている中2のお嬢さんを持つ保護者の方からの質問なのですが、これはお子さんの性格、英語力、ご家庭の考え方などによって答えが変わってくるので、その方にお会いしてもっと事情を聞いてお返事することにしました。











三男の高校が決まりました。

三男陸人は、武蔵野大学付属千代田高等学院に春から進学します!
今年、共学化したばかりの学校で、IB(国際バカロレア)を日本語で学ぶことができる都内でも数少ない学校です。
前回の記事に書いたように、私は三男にはIB教育を受けさせたいと思っていました。
インターナショナルスクールで受けるのであれば、英語のIB
日本人の中で受けるのであれば日本語IB
と決めていました。
でも、インターは学費が高い(そのお金は大学か大学院の留学に回したい)ので断念。
歴史を深く学ばせたいので、日本語IBを希望していたのですが、学芸大学附属国際は夏に不合格。
失意の9月10月に偶然見つけたのが、武蔵野大学附属千代田高等学院。
生徒主体のアクティブラーニング、
生徒が1人一台のラップトップを持つICT教育、
世界の困難な問題を常に意識したSDGs教育など、
海外では当たり前、日本では先駆的な教育がこれでもかってくらい用意されています。
すでに何度も足を運んでいますが、校長先生がもう素晴らしい方で、先生方も生徒たちも生き生きをしています。
合格が決まるまでは極秘にしていたのですが、帰国生の特権で一足先に合格をいただきました💮
大学入試対策を一方的にするような教育に疑問を持っていらっしゃる中学生をお持ちの方、是非チェックしてみてください!
場所は東京都千代田区四番町です。

千代田高等学院の授業を見学した、武蔵野大学の学生さんのコメントを以下に添付します。
考える力を伸ばす教育IBの良さ、千代田高等学院の教育の素晴らしさがよくわかっていただけると思います。
武蔵野大学教育学部
教育原理(大学1年次必修)の授業
SDGsにかかわる「模擬国連ワークショップ」
MITが開発した国際交渉の教育プログラムを題材に、
大学4年生が高校1年生に授業を行い、
大学1年生が参観しました。
学校の先生を目指す教育学部の大学1年生にも、大きな学びの機会となったようでよかったです。また、総勢150名が参加する授業を、大学4年生が一人でファシリテーションしたのも素晴らしかったです。
以下は大学1年生の感想の抜粋です。授業開始とともに、QRコード+グーグルフォームで感想を求めましたが、素晴らしい言葉で溢れており、新しい時代の教育を担っていってほしいと思いました。
【ARC(アカデミック・リソース・センター)の活用について】
「学校の壁がホワイトボードだったりスペースが広くて、こういう場で勉強してみたいと思った。」
「IB認定校の実態を見れてとても良かったです。今後の自分の教師としての成長につなげたいと思った。」
「パンフレットやお話を聞いて、こんな学校に通ってみたかったと思いました。」
「教師と児童生徒とのつながりの重要性を改めて感じることができた。また、授業を行ううえでどのような能力を子どもたちに身につけさせたいのかしっかり考えるようにしたいと思った。」
「いつもの施設よりずっと綺麗な場所で講義を受けることができ、よく頭に入ってきた。学ぶ環境は子どもたちの学ぶ意欲を変えるのだと改めて感じた。その環境の中でさらに自分のやりたいことを深く学べるなんてワクワクする。学校とは、生徒一人一人の可能性、自信を最大限に伸ばす場所であるべきと思った。」
【教師になるために】
「中途半端は「なにもしない」「なにもできない」より全然いいというのを聞いてハッとした。私はいつの間にか安定している職業かどうかなどに着目しすぎて、本当にやりたいかどうか考えることを忘れていたと感じた。」
「子供達が持った夢を応援できる教師になりたいと思った。」
「自分を振り返るいい機会になりました。」
「教員を目指していく道のりで、とても不安を抱いていたので、出来ないことをやるのが夢であるという言葉に救われました。」
「先生の夢を叶えないと、子供たちの夢は叶わないという言葉に、感動しました。私もたくさん夢を叶えたいと思います。」
「夢を持ち、自信を失わずに、周りの人を大切にしながらまっすぐ生きていきたいと思います。」
「自分のなりたいものや好きなものを追求していくことが大切であり、諦めない精神を養っていくべきだと感じた。千代田高等学院のように大学に入る前からITについて学び、自分の意見を発表する機会を多く設けることは、必ず将来に活きてくると感じた。」
「コースが分かれてて、自分の学びたい分野を学べるのはすごくいいなと思った。学校のPR動画を見て、こんな高校生活を送りたいと思ったし、こんな高校で学びたかったと思った。」
「今日の講義で、主に挑戦することの勇気と大切さを学びました。その中で、やってみないと分からない発見や、やらないと自信がつかないことがあることがわかった。」
「アクティブ・ラーニングがどのようにやられているのかを見ることができたのでよかった。」
「子どもの夢や希望を応援し、自分の夢や希望も語れる先生になりたいと思った。」
「教育学部1年のこの時期に、幅広い将来を見据えた講義をしていただけて、ためになりました。」
「学校に来るまでは少し嫌な気持ちではありましたが、授業を受けてからは本当に来て良かったと強く思いました。授業内で流れた映像、お話、すべて自分のこれからの教育観や人生観に生かしていきたいと思います。」
「学校、というとそこで行われる授業、活動、交友関係などが全てなイメージがあったけれど、そうではない、学校外のもっと広い世界や活動を応援する存在であるべきという考え方に視野が広がった気がした。コントロールではなく自律性を促せるような関わり方を目指したいと思う。スライドだけでなくビデオなども豊富な講義で、興味関心を深められるものがとても多かった。」
【IB認定校の授業を参観して】
「全く新しい学習者像、授業プロセスが千代田高等学院にはあって、私もここの高校に通いたいと思いました。」
「自分の出身の高校が国際バカロレアの認定校でしたが、この学校の取り組みは自分の高校の行っていたものよりも更に進んでいて関心をそそられました。今日のお話を聞いていてこの学校は本当に生徒のことを第一に考えて様々な取り組みをされている事がわかりました。きっと生徒達の成長にも大きな効果をもたらしているのだろうなと強く感じました。」
「武蔵野大学千代田高等学院を訪問し、新しい教育が行われている現場を感じることができたと思う。1学期に国際バカロレアの授業で、私自身が経験したことのない教育法を学んだ。国際バカロレアコースがある、この高等学院は学びの場所が多岐に渡っており、開かれた学校の最前線に立っているのではないかと思う。生徒だけではなく、教師や保護者、企業なども交互に楽しく学ぶことの意義を深く感じた。教師が子供のころの教育を現在の生徒に行うのではなく、現在の生徒が大人になったときにいかに自立した存在となれるかということに視点を置くことの必要性を感じた。」
「子供たちの夢を、様々な角度からフォローしていくこと、応援していくことは、教師としてとても大きな役割だと思います。人を否定しないこと、肯定すること、良い部分を伸ばしていくことを意識していきたいと思いました。本当に楽しい授業で、たくさんのことを吸収できました!」
「生徒一人一人が挨拶をしっかりしてくれてとても気持ちがよかった。自由度が高く、自律性が高い学校作りを目指している印象を受けた。SDGsという持続可能な開発目標として「誰一人として取り残さない」ということを掲げていたのを聞いて、一番大事なことだと思った。」



中高生のためのシンガポール・インドネシア留学 2019年春 大募集中です。
募集要項はこちらです。





IB教育を受けさせたい

2010年から2013年までシンガポールに駐在し、長男と次男に国際バカロレア(IB)教育を受けさせることができたのは本当に幸運でした。
日本の教育しか知らなかった自分には衝撃的、感動的な教育でした。
高度な読解力、思考力がないと太刀打ちできない教育ですが、読書好き、リサーチ好きな現在中3の三男のために、様々なIB実施校を訪問しています。

10月に都立国際高校のIBコース説明会に行ってきました。その時のメモをご紹介します。
従来の教育との大きな違いにお気づきいただければ幸いです。
IBについて詳しくお知りになりたい方は、こちらをご覧ください。

IBとは?

国際バカロレア機構(IBO)がつくった大学入試資格と教育プログラム。
1968年に始まった。それほど歴史のある教育ではないが、今広がりを見せている。
日本では、PYP(小学校)、MYP(中学校から高1)、DP(ディプロマ高2校3)がある。

なぜ今IBが注目されているのか?

グローバル化、高度情報化社会が進む今の時代、必要になってくる能力を育てる

  • 答えのない問題に立ち向かう力
  • 知識を持つのではなく「どんな知識を持つべきか判断し」「その知識を活用する力」
  • 異文化間コミュニケーション(英語もその一つ)
  • 他者、特に異文化を持った人たちと協働して行く能力
  • 創造力・探求力
  • 批判的思考力
  • 発信力
これらの能力を育てるにあたって従来の教育でいいのか、という考えがでてきた。

現在の教育を取り巻く環境は
  • 経済産業界では グローバル人材育成
  • 教育界では パラダイム転換 アクティブラーニング センター試験見直し
そのような環境の変化の中で、国際バカロレア教育が21世紀を生きる子供たちに必要なのではないか、という考え方が生まれてきた。

日本のIB事情

IB実施校は世界でも日本でも増加している。
 
        H30現在       H28年 
PYP(小学校) 1509校(国内22校)  1302校 (国内21校)
MYP (中学校)1398校(国内14校)   1289校 (国内9校)
DP (高校) 3209校(国内33校)    3053校 (国内26校)一条校は20校

IB教育が従来の教育と異なる点

IB教育手法の特徴

生徒中心主義 主体的な学び 生徒が問題を見つけて調べる 学習者同士の学び合い
双方的 ディスカッション 教師はファシリテーター
探求的 課題解決型 構築型 正解に到達するのが目的ではなく、過程が大事。
批判的思考(クリティカル・シンキング)人が言ったことを鵜呑みにしない。どうしてそれが正しいと言えるのかを分析的に考える。
グローバルな見方 多文化尊重 (IBの理念は、平和な社会 他者との共存であり、全ての教科において多文化尊重が貫かれている)

IB学習者像

IBの理想を具体化したのが、10の学習者像。
生徒だけでなく、教師にも求められる。

探求する人、
知識のある人、
考える人、
コミュニケーションができる人、
信念を持つ人、
心を開く人、
挑戦する人(リスクが取れる人)、
バランスの取れた人、
振り返りのできる人
詳しくはこちらをどうぞ




IB+profile.jpeg (224×225)


IBで高める5つの学習スキル

思考力 クリティカルシンキング
コミュニケーション能力 英語だけではない。自分の考えを効果的に伝え、相手の能力も活かして生きて行く能力
協働能力 グループプロジェクトが多い
自己管理能力 IBは非常にハード。タイムマネジメント、感情コントロールを身につける
リサーチ能力 自分でテーマを見つける。オリジナリティ、剽窃(コピペ)厳禁

IB教育を選ぶ時に大切なこと

1)日本語で学ぶか、英語で学ぶか。

日本語で学ぶか、英語で学ぶか。これはとても大切な問題です。後述します。

2)どんな科目が選択できるのか。

これらは学校によって違う。科目選択はそのまま大学の専攻につながる可能性が高いし、受験に必要な科目を履修していないと大学に申し込む資格がなくなってしまう。
IB教育といっても学校によって異なるので、IBを学ぶ目的や進路を考えた上で選ぶこと。

国際高校のIBは英語で行います。
高校1年生はFoundation Year 2年生と3年生はIBDP(IBディプロマコース)

といった内容でした。
その後、IBのスコアと進学実績の説明がありました。




ここからは 私の感想です。

とてもわかりやすい説明でした。
でも、IBの本当の素晴らしさは子どもに受けさせてみて初めてわかると思います。
私も長男がシンガポールのインター校でIBを取るまでIBの良さはわかりませんでした。
(向き不向きがあると思います。我が家の場合、次男は従来の勉強が向いています。)

長男はいつも本当に難しい宿題をもらって帰ってきました。
高校生にできるのか、と思うような宿題でした。
でも、高校生の能力は驚くべきものがあります。
大切なのは良い「問い」と評価する先生のレベルだと思いました。

私には中3の三男がいます。
三男の進学先は、インターナショナルスクールIB校か日本語IB認定校と絞っていました。
インター校も見学しに行きました。
でも私立医大並みに高い学費の高さがネックとなりました。
GIIS(グローバル・インディアン・インターナショナル・スクール)も考えました。

英語のネイティブの生徒たちと受けるのであれば英語のIB教育
クラスメートが日本人ならば日本語のIB教育と思っていました。
なぜなら、我が家がIBを選ぶ理由は、海外進学のためというよりも、深く考える力を身につけさせたいからです。
母国語で学んだ方が深いディスカッションやレポートができると思うからです。
英語のIBを受けた長男は歴史が取れませんでした。
歴史を選択するには英語の力が足りないと学校に言われたからです。
そういう経緯もあり、三男には「日本語IB」が学べる学校を探していました。
学芸大学附属国際中等学校を志望しましたが、夏の編入試験は不合格でした。
ところが、リサーチを続けていくうちに、日本語IBを始めた学校が見つかったのです、
それが千代田高等学院です。(法政は遠かったです)

学校探しに明け暮れていた夜中に、この学校を見つけた時のことは忘れられません。
その後、何度も学校に足を運び(イベントが多いのです)、先生方と話をしてこの学校に決めました。併願はしませんでした。
今なら入りやすいかもしれませんが、数年後にはかなり難しくなると予想しています。

日本の古い教育を嘆く前に、新しい教育をしている学校を選んでください。
そういう学校が選ばれることがわかれば、古い学校も変わっていきます。
(私たちが駐在していた頃のシンガポールがそうでした。)
日本の教育を変えるのは、国や先生だけでは困難です。
保護者や生徒力のいい学校を見つける力が必要だ

追記:入学して1ヶ月 息子はとても満足しています。


大阪の公立小中でスマホ解禁のニュースにショック

2018年12月4日付の新聞
大阪府立公立小中学校で、2019年春からスマホや携帯が持ち込めるようになるそうです。

(以下、引用)
大阪府豊中市の女性(42)は中学1年の長男(13)の安否確認がなかなかできなかった。小学6年の長女(11)がいつ帰宅するか分からず、自宅を離れられない状況の中で「不安でたまらなかった」と振り返る。中学校に立ち寄った同級生の保護者から連絡を受け、長男の無事を確認できたのは約1時間半後だった。
府教育庁には地震後に「スマホや携帯電話の持ち込みを認めてほしい」との声が保護者から寄せられた。庁内ではスマホなどを授業中に隠れて使わないか、インターネットへの依存が高まらないかなど解禁に後ろ向きな意見も相次いだという。最終的には「ルールを定めて管理すれば、災害や事件が起きた際の連絡手段として利点が大きい」(担当者)と判断した。
(引用終わり)

全く信じられないことです。
災害時など、通信状態で携帯を持っていても連絡が取れなくなることが多いし、公立小中学校なら基本的に徒歩で自宅に帰るか、学校に行くことができるのではないでしょうか。

アメリカの中学ではスマホの持ち込みが許されていました。車での送り迎えの生徒が多く、待ち合わせのタイミングなど連絡を取り合う必要があったからですが、弊害も多かったです。

災害時に子どもと連絡が取れなかったと言って、大阪教育委員会にスマホを持たせて欲しいと要求した保護者とその圧力に負けた大阪教育委員会に問いたいです。

スマホを手にした小・中学生ががどんなサイトにアクセスしているのか知っていますか?

アメリカの中学ではランチタイムに アダルト映画を見ているグループもいたそうです。
それほどスマホの内容は、周囲にはわかりません。

スマホを使った誘拐で悲惨な結末を迎えることがあります。(アメリカの中学の保護者会に警察が来て話をしてくれましたがぞっとするような事件でした。)

災害時に子どもと連絡が取れないことよりも、歩きスマホや有害サイトの事故の方がよっぽと危険で可能性が高いと思いませんか?

学校でスマホを管理せねばならなくなった先生方のエネルギーがどれだけ奪われるのか考えられましたか?

学校へのスマホの持ち込みを認めることで、経済的や家庭の方針でスマホを持てない生徒がどんな思いをするか考えたことがありますか?

良識のある PTAや学校が今回の決定に従わないこと。スマホ利用を許した学校のケースをしっかり実証して、他の都道府県が追随しないことを願います。

引用元  2018年12月4日付 日本経済新聞




子どもを信じるってどういうこと?

素晴らしい記事の紹介をもう一つさせてください。

子どもを信じるってどういうこと?

この記事にでてくる脳性麻痺の18歳のオシャンティ君は、車椅子の自操もできず、話すこともできないのですが、たった一人で大阪から京都まで介助者なしの一人旅に出ます。

その旅の様子は、記事をお読みください。


以下、旅から帰ってきた息子さんを見たお母さんのお言葉の引用です。

『子どもを守る』って何かが起きないように身体を守る事でも、
「そっちじゃなくてこっちがいいよ」と道を用意しておくことじゃない。

『子どもを守る』ってことは、子どもの気持ちを守る事だと私は思う。

勇気を出したり、チャレンジしたり、一歩前に踏み出そうとするその心を。

踏み出した結果、折れそうになったり、自分をほめたいと思っているその心を。

そんな子ども達の心を守る。それが私流の『守る』だ。

みんなと一緒に写真を撮る彼の横顔は、自分をちゃんと生きてゆこうとしているように見えた。

親なんて結局、
「信じる事」→「待つ事」しかできないのかもしれない。

引用終わり


このお母さんの言葉に同感です。

私も息子たちを信じ、治安を信じて、子どもが幼い時から一人で携帯も持たせずに、あちこちに行かせました。(日本はもちろんのこと、シンガポールやオーストラリアで。アメリカはできませんでしたが)

誘拐されたり事故に遭ったりする可能性が1万分の1だとしても、一人で行動させないとよく育たない可能性は100%と思っていたからです。

信じて待つのは辛いです。

でも、信頼して、挑戦させ、遠くから見守る。必ず笑顔で褒めるようにしました。
自分がそう育てられてきたからです。

(長男の反抗期の時は信じることができず、痛い思いをしました。今ではいい経験です)

前の記事でいうところの、「迎合型」の「全く厳しくない」保護者さんたちからは、「厳しい 」とか「危なっかしい」と思われていたようです。
でも、15年たった今、間違っていなかったと思っていますし、息子達は感謝してくれています。

おかげで困ったことがあれば、人に頼って自分で解決できるようになりました。

(長男は、大学時代、体育会の短い休みは、バックパッカーとなり、世界の辺境を一人旅していましたし、就職活動の時は、親が感心するほど積極的に色々な大人に話を聞いていました。)

あと、この記事がから学べることがもう一つ。
それは他人に頼る大切さです。

「他人に迷惑をかけるな」って育てる人もいますが、私は、「できるだけ他人のお世話になって、他人のお世話をしなさい」って言って自分の子どもを育てています。

そんな私の企画するツアー、毎回ボランティアの数が増えています。

来年の春のツアーは、最初の週はシンガポール人生徒とインドネシア人生徒、2週間目はタイの生徒と1日中一緒です。
タイグループの引率のアメリカ人の先生は私と似ていてゲームを考えるのが大好きなエンターティナー。前回会って意気投合しました。面白くなること確実です。

インドネシアからは、もう1日滞在を増やして欲しい、という要請がありました。
望むところです!
インドネシアの高校生は英語のレベルも高く、日本語も話せて、とても親切です。
日本語教育のお手伝いをしたり、英語の授業を受けたり、お互いの文化を教えあったりして交流を深めたいと思います。

現在のところ、中学生のお申し込みが多いのですが、現地で対応してくれる学生達が高校生なので、高校生のお申し込みもお待ちしています。高校3年生まで大丈夫です。

詳しくはこちら。






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